Education for sustainable development is one of the key components of the 2030 Agenda. Previous research emphasizes the importance of access to education as early as possible in accordance with the goals and contents of sustainable development. It is assumed that educational policies have incorporated education for sustainable development (ESD) into key documents regulating the early childhood education (ECE), although the existence of legislation is not a guarantee that the practice follows the educational policy. Preschool teachers are key persons who can integrate content that promotes and encourages acceptance of the concept of sustainability into the ECE setting. In order to determine ECE teachers' understanding of the concept of sustainability and contents that promote a sustainable lifestyle, an empirical study with a qualitative approach was conducted, where 91 ECE teachers from Bosnia and Herzegovina, Croatia and Slovenia participated. The participants presented their views on the socio-cultural, economic and environmental dimensions of sustainability, as well as gave many practical examples that, in their view, promote a sustainable lifestyle. They evaluated the efficacy of the researched segments of sustainability as well. Deductive content analysis was used for the analysis of the ECE teachers' answers. In order to get a real image of sustainability in ECE practices, responses were coded using the SOLO Taxonomy and the OMEP ESD Rating Scale. The empirical study showed that ECE teachers often understand sustainability differently from that described in educational policy documents but also pointed to creative approaches to implementation.
L'éducation au développement durable est l'un des éléments clés de l'Agenda 2030. Des recherches antérieures soulignent l'importance d'un accès à l'éducation le plus tôt possible conformément aux objectifs et contenus du développement durable. On suppose que les politiques éducatives ont intégré l'éducation pour le développement durable (EDD) dans les documents clés réglementant l'éducation de la petite enfance (EPE), bien que l'existence d'une législation ne garantisse pas que la pratique suive la politique éducative. Les enseignants du préscolaire sont les personnes clés qui peuvent intégrer un contenu qui promeut et encourage l'acceptation du concept de durabilité dans le cadre de l'EPE. Afin de conforter la compréhension des enseignants de l'EPE du concept de durabilité et des contenus qui promeuvent un mode de vie durable, une étude empirique avec une approche qualitative a été menée, à laquelle ont participé 91 enseignants de l'EPE de Bosnie-Herzégovine, de Croatie et de Slovénie. Les participants ont présenté leurs points de vue sur les dimensions socioculturelles, économiques et environnementales de la durabilité, ainsi que de nombreux exemples pratiques qui, à leur avis, favorisent un mode de vie durable. Ils ont également évalué l'efficacité des volets étudiés de la durabilité. L'analyse de contenu déductive a été utilisée pour l'analyse des réponses des enseignants de l'EPE. Afin d'obtenir une image réelle de la durabilité dans les pratiques d'EPE, les réponses ont été codées à l'aide de la taxonomie SOLO et de l'échelle d'évaluation ESD de l'OMEP. L'étude empirique a montré que les enseignants de l'EPE comprennent souvent la durabilité différemment de celle décrite dans les documents de politique éducative, mais a également souligné des approches créatives de la mise en oeuvre.
La educación para el desarrollo sostenible es uno de los componentes clave de la Agenda 2030. Investigaciones anteriores enfatizan la importancia del acceso a la educación lo antes posible de acuerdo con las metas y contenidos del desarrollo sostenible. Se supone que las políticas educativas han incorporado la educación para el desarrollo sostenible (EDS) en documentos clave que regulan la educación inicial (EPI), aunque la existencia de legislación no es garantía de que las prácticas sigan la política educativa. Los maestros de preescolar son personas clave que pueden integrar contenidos que promuevan y fomenten la aceptación del concepto de sostenibilidad en el entorno de ECE. Con el fin de determinar la comprensión de los docentes de ECE sobre el concepto de sostenibilidad y contenidos que promueven un estilo de vida sostenible, se realizó un estudio empírico con un enfoque cualitativo, donde participaron 91 docentes de ECE de Bosnia y Herzegovina, Croacia y Eslovenia. Los participantes presentaron sus perspectivas sobre las dimensiones socioculturales, económicas y ambientales de la sostenibilidad, y dieron muchos ejemplos prácticos que, desde su punto de vista, promueven un estilo de vida sostenible. También evaluaron la eficacia de las dimensiones de la sostenibilidad investigados. Para el análisis de las respuestas de los docentes de ECE se utilizó el análisis de contenido deductivo. Para obtener una imagen real de la sostenibilidad en las prácticas de ECE, las respuestas se codificaron utilizando la Taxonomía SOLO y la Escala de Calificación OMEP ESD. El estudio empírico mostró que los maestros de ECE a menudo entienden la sostenibilidad de manera diferente a la descrita en los documentos de política educativa, pero también señalaron enfoques creativos para la implementación.
Keywords: Early childhood education; Education for sustainable development; Educational policy; OMEP ESD Scale; Teacher's perception.
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