This study evaluated the effectiveness of an intervention in improving the general, academic, physical and social self-concepts of 2nd to 6th grade students. The activities were carried out by the teachers during the 1992-93 school year. A questionnaire was completed by 271 students of the experimental school and by 467 students of the control school, both before and after the intervention. The multiple regression analyses showed important adjusted gains for self-concepts related to physical appearance, mathematics and relationship with parents. In all three cases, students with the largest deficit benefitted most from the intervention. This study shows that it is possible to improve self-concept and to do so through an intervention carried out in the school environment. This double finding is important to the promotion of psycho-social adaptation since self-concept is an important determinant and since few interventions have reached similar objectives.
Cette étude a évalué l’efficacité d’une intervention à améliorer les concepts de soi général, académique, physique et social d’élèves de 2e à 6e année. Les activités ont été réalisées par les enseignants titulaires durant l’année scolaire 1992–93.
Un questionnaire a été rempli, avant et après l’intervention, par 271 élèves de l’école expérimentale et 467 de l’école témoin. Les analyses de régression multiple montrent des gains ajustés importants pour les concepts de soi liés à l’apparence physique, aux mathématiques et aux relations avec les parents. Dans ces domaines, ce sont les élèves les plus déficitaires qui ont le plus bénéficié de l’intervention.
Cette étude montre qu’il est possible d’améliorer le concept de soi, et ce par une intervention réalisée par le milieu scolaire. Cette double constatation présente un intérêt certain pour la promotion de l’adaptation psychosociale puisque le concept de soi en est un déterminant important et que peu d’interventions ont atteint ces objectifs.