Many girls believe they have little natural ability in computer science and girls' perception of self-efficacy beliefs for programming is generally low. Offering engaging hands-on programming activities could be a beneficial strategy to increase girls' self-efficacy beliefs for programming since it has the potential to offer them exposure to mastery experiences. However, a programming workshop in a museum might not offer ideal settings to promote girls' mastery experiences in programming because of its short duration and how gender stereotypes may impact the participation in hands-on activities. In the research presented here, we explore how a science museum's introductory programming workshop focused on robotics can impact pupils' self-efficacy beliefs for programming related to mastery experiences, with a specific focus on girls. H1-Prior to the programming workshop, it is expected that girls' self-efficacy beliefs will be lower than boys'. H2-Boys generally have more positive experiences with STEM activities than girls, irrespective of experimental condition. Thus, following the workshop, we predict that girls' and boys' self-efficacy for programming will have increased, but that boy's self-efficacy beliefs will remain higher than girls'. In total, 172 pupils (94 girls) aged 10-14 years completed a Mastery Experiences in Programming questionnaire before and after taking part in a programming workshop. Our results show that after a 2-h programming workshop in a science museum, gender differences in self-efficacy for programming initially observed narrowed and even disappeared.
De nombreuses filles estiment posséder peu d’aptitudes naturelles en informatique et leur sentiment d’efficacité personnelle en ce qui a trait à la programmation demeure généralement faible. Le fait de proposer des activités de programmation captivantes et pratiques peut s’avérer une stratégie efficace pour augmenter le sentiment d’efficacité personnelle des filles quant à la programmation parce que ces activités possèdent le potentiel de leur procurer de précieuses expériences de réussite. Cependant, les ateliers de programmation organisés dans les musées n'offrent pas nécessairement les meilleures conditions pour favoriser les expériences de réussite en programmation pour les filles, en raison de leur courte durée et parce que les stéréotypes liés au genre peuvent avoir des effets sur la participation aux activités pratiques. Dans cette étude, nous explorons comment un atelier d’initiation à la programmation axée sur la robotique, offert dans un musée de sciences, peut modifier le sentiment d’efficacité personnelle des élèves à l’égard de la programmation en ce qui a trait aux expériences de réussite, et ce particulièrement chez les filles. H1— Avant la tenue de l’atelier de programmation, il est attendu que le sentiment d’efficacité personnelle des filles sera plus faible que celui des garçons. H2—Ces derniers vivent généralement plus d’expériences positives dans les STIM que les filles, peu importe la condition expérimentale en cause. Ainsi, nous prédisons qu’après la tenue de l’atelier, le niveau d’efficacité personnelle à l’égard de la programmation des filles et des garçons aura augmenté, mais que celui des garçons demeurera plus élevé que celui des filles. Le nombre d’élèves âgés de 10 à 14 ans qui ont rempli un questionnaire portant sur les expériences de réussite en programmation avant et après la tenue de l’atelier est de 172, dont 94 sont des filles. Les résultats indiquent qu’après un atelier de programmation d’une durée de deux heures, tenu dans un musée de sciences, les différences entre les genres initialement observées quant à l’efficacité personnelle à l’égard de la programmation se sont amenuisées et ont même disparu.
Keywords: Gender; Mastery experiences; Programming; Self-efficacy.
© Ontario Institute for Studies in Education (OISE) 2022.