Background: The National Competence-Based Catalogue of Learning Objectives for Undergraduate Medical Education (NKLM) serves as the foundation for curricular development in undergraduate medical education in Germany. A new version of the NKLM was launched in 2021, and medical faculties are now evaluating the learning objectives (LOs). This paper describes the evaluation process used at Hannover Medical School.
Methods: The evaluation process was structured in three steps. LOs were rated as "keep", "modify" or "delete". First, the 1133 LOs were compared with the mapping of the Hannover curriculum from 2017. Then, a small team from the Curricular Development Department conducted a pre-evaluation of the 1133 LOs. Finally, a group of clinical experts and students discussed and agreed on the ratings.
Results: For 868 LOs, one or more counterparts were found in the mapping, but 265 new LOs were not found and thus, classified as new. In the first rating, 779 LOs were kept, 300 were modified (172 due to wording), 45 were deleted, and there was no rating for 9 LOs. The expert group changed 47 of the pre-evaluation decisions. The final rating was to keep 738 LOs, modify 356, and delete 39 LOs.
Conclusion: This method effectively evaluated the LOs from NKLM 2.0 while balancing expert knowledge and an overview of the curriculum.
Hintergrund: Der Nationale Kompetenzbasierte Lernzielkatalog Medizin (NKLM) dient als Grundlage für die curriculare Lehre der medizinischen Ausbildung in Deutschland. Die neue Version des NKLM 2.0 wurde 2021 eingeführt und medizinische Fakultäten evaluieren nun die Lernziele. Dieser Artikel beschreibt den Evaluationsprozess an der Medizinischen Hochschule Hannover (MHH).
Methoden: Der Evaluationsprozess war in drei Schritte strukturiert. Die Lernziele wurden mit „unverändert erhalten“, „Inhalt anpassen“ oder „komplett streichen“ bewertet. Zuerst wurden die 1133 Lernziele mit dem NKLM Mapping der MHH von 2017 abgeglichen. Dann führte ein kleines Team aus dem Bereich der Curriculumentwicklung eine Vor-Evaluation der 1133 Lernziele durch. Anschließend entschied eine Gruppe von klinischen Expert*innen und Studierenden über die Bewertungen.
Ergebnisse: Bei 868 Lernzielen wurden ein oder mehrere Äquivalente im NKLM Mapping gefunden, wohingegen 265 Lernziele noch nicht vorhanden waren und entsprechend als neu eingestuft wurden. In der ersten Bewertung wurden 779 Lernziele beibehalten, 300 wurden modifiziert (davon 172 aufgrund der Sprache oder Formulierung), 45 wurden verworfen und für 9 Lernziele erfolgte keine Bewertung. Die Expert*innengruppe änderte 47 der Vor-Evaluationsentscheidungen. Die endgültige Bewertung lautete, 738 Lernziele zu erhalten, 356 zu modifizieren und 39 zu verwerfen.
Schlussfolgerung: Diese Methode gestaltete die Bewertung der Lernziele des NKLM 2.0 effektiv unter Berücksichtigung von Expert*innenwissen und einem Überblick über das Curriculum.
Keywords: National Competence Based Catalogue of Learning Objectives for Undergraduate Medical Education (NKLM); curriculum; evaluation; phase one; phase two; teaching.
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