Introduction: The number of students with disabilities in higher education is increasing. Dyslexia is the most common form of disability. Few reports on this subject focus on health-sector education in France.
Objectives: The survey sought to characterize and understand the support provided in nursing training institutes with regard to dyslexia.
Methods: A mixed survey was carried out in 2022, mainly involving disability referents in nursing institutes. A national questionnaire collected 113 responses from metropolitan and overseas France, then three focus groups brought together twenty-eight participants from ten different regions.
Results: In 2022, the most frequent measures were related to assessments and institutional communication. However, they lacked structure. There were still gaps, especially in the area of work placement.
Discussion: In addition to the disability referents, all stakeholders must be made aware of the needs of students with dyslexia. Greater visibility of disability could also change attitudes in the health care sector.
Conclusion: Specific support for dyslexia has been introduced in nursing training institutes. Its development requires a change in the attitudes of the stakeholders. It could then be extended to other health training courses.
Introduction: Le nombre d’étudiants en situation de handicap augmente dans l’enseignement supérieur. La dyslexie en constitue la forme la plus fréquente. Peu de communications sur ce sujet ciblent les formations en santé en France.
Objectifs: L’enquête menée cherchait à caractériser et à comprendre l’accompagnement mis en place en instituts de formations en soins infirmiers (Ifsi) au regard de la dyslexie.
Méthodes: Une enquête mixte a été réalisée en 2022 principalement auprès de référents handicap en Ifsi. Un questionnaire national a recueilli 113 réponses de métropole et d’Outre-Mer, puis trois focus groups ont réuni 28 participants originaires de dix régions différentes.
Résultats: Au moment de l’étude, les mesures les plus fréquentes concernaient les évaluations et la communication institutionnelle. Cependant, elles manquaient de structuration. Des zones lacunaires persistaient, notamment en stage professionnel.
Discussion: Au-delà des référents handicap, l’ensemble des acteurs doivent être sensibilisés aux besoins des étudiants avec une dyslexie. Une plus grande visibilité du handicap pourrait également faire évoluer les mentalités dans le milieu soignant.
Conclusion: L’accompagnement spécifique concernant la dyslexie est initié en Ifsi. Son développement nécessite un changement de regard des parties prenantes. Il pourra secondairement se prolonger à d’autres formations en santé.
Keywords: training support; dyslexia; nursing students; France; disability.