Hintergrund: An der Universität des Saarlandes wurde ein neu strukturierter, kompetenzbasierter Blended-learning-Pflichtkurs Allgemeinmedizin im 5. Studienjahr implementiert. In Anbetracht des drohenden Hausarztmangels untersucht diese Studie, ob ein universitärer Kurs die Studierenden in dem Wunsch, eine Weiterbildung im Fach Allgemeinmedizin zu wählen, beeinflussen kann. Es wird untersucht, welche Aspekte des Allgemeinmedizinkurses besonders motivierend sind.
Methoden: Zwei Online-Fragebögen wurden verwendet, um die Motivation für eine Weiterbildung im Fach Allgemeinmedizin vor und nach Belegen des Kurses im Sommersemester 2021 zu vergleichen. Basierend auf den Ergebnissen der Academic Motivation Scale wurde mittels Clusteranalyse das Motivationslernverhalten von Studierenden im Kurs analysiert. Motivierende Aspekte des Kurses wurden deskriptiv anhand quantitativer Daten identifiziert. Für die Datenanalyse wurden die Statistikprogramme JASP (Version 0.14.1) und Jamovi (Version 1.6) benutzt.
Ergebnisse: 109 von 111 im Kurs eingeschriebenen Studierenden nahmen am ersten Fragebogen, 103 am zweiten Fragebogen teil. Studierende konnten sich nach Belegen des Kurses signifikant besser vorstellen, eine Weiterbildung im Fach Allgemeinmedizin zu wählen (p = 0,016). Vier sich in ihrer Motivation unterscheidende Cluster an Studierenden konnten identifiziert werden. Studierende empfanden die Eingrenzung auf relevante Themen, das Alignment zwischen Kurs- und Klausurinhalten, die Abstimmung der Inhalte mit mit staatsexamensrelevanten Inhalten, die symptomorientierte Lehre, die Kommunikation auf Augenhöhe und das Gefühl, mit alltäglichen Krankheiten souveräner umgehen zu können, als besonders motivierend.
Schlussfolgerungen: Ein Pflichtkurs Allgemeinmedizin kann die Wahl einer späteren Spezialisierung in der Allgemeinmedizin möglicherweise beeinflussen. Die identifizierten motivierenden Aspekte können für zukünftige Kursentwicklungen in der Allgemeinmedizin hilfreich sein.
Background: At Saarland University a competency-based blended learning curriculum was implemented in family medicine for year five medical students. Considering the shortage of future family physicians, this study investigates whether the curriculum increases the attraction of and assesses motivational drivers in family medicine as a postgraduate career choice.
Methods: During summer semester 2021, two online questionnaires were used to compare students’ likelihood to engage in postgraduate training in family medicine, before and after curriculum participation. K-means Cluster analysis was performed to identify different motivational clusters of students, based on results from the Academic Motivation Scale. Motivational drivers were identified by descriptive quantitative analyses. JASP (Version 0.14.1) and Jamovi (Version 1.6) were used for data analyses.
Results: 109 out of 111 enrolled students participated in the first questionnaire; 103 continued to participate in the second questionnaire. The likelihood to engage in family medicine specialty training increased significantly after participation in the curriculum (p = 0.016). Four constant motivational clusters were identified. Students perceived the focus on relevant primary care learning outcomes, the alignment of curriculum and exam content, the alignment of learning outcomes with state exam content, symptom-based learning, communication at eye level and the increased self-confidence in dealing with common disease patterns as particularly motivating.
Conclusions: A compulsory family medicine curriculum in medical school may influence a students’ choice to specialize in this field. The identified motivational drivers seem to be useful for future curriculum redesign projects in family medicine.
Keywords: cluster analysis; family medicine; motivation; undergraduate medical education.
© Deutscher Ärzteverlag 2022.