Background: Due to the corona pandemic, face-to-face teaching was no longer permitted in the summer semester 2020 and online alternatives were quickly found.
Objective: In our article, we illustrate the switch from face-to-face to online teaching in ophthalmology at the University of Lübeck and compare online teaching with face-to-face teaching.
Methods: The central teaching evaluation takes place every semester with a standardized questionnaire. Based on the evaluation of these questions, a direct comparison of the attendance semester of the winter semester 2019/2020 with the online semester of the summer semester 2020 was carried out.
Results: The structure (p = 0.003), the organization (p = 0.001), the resources made available (p = 0.034), the attendance of the lectures (p < 0.001) and further dates (p = 0.041), the increase in interest (p = 0.039) and learning (p = 0.001) were rated better in the online semester than in the face-to-face semester. Overall, the digital summer semester 2020 (p < 0.01) received a significantly better overall grade than the face-to-face semester in winter 2019/2020.
Conclusion: The structure of our courses has also been proven online. The theoretical content could be excellently mediated; however, practical exercises are not possible online. For the learning of practical skills, face-to-face instruction is still necessary.
Zusammenfassung: HINTERGRUND: Aufgrund der Corona-Pandemie war im Sommersemester 2020 Präsenzlehre nicht mehr erlaubt, und es mussten schnell online Alternativen gefunden werden. ZIEL: In unserem Artikel erläutern wir die Umstellung von Präsenz- auf Online-Lehre in der Augenheilkunde der Universität zu Lübeck und vergleichen die Online-Lehre mit der Präsenzlehre.
Methoden: Die zentrale Lehrevaluation erfolgt in jedem Semester mit einem standardisierten Fragenkatalog. Anhand der Auswertung dieser Fragen führten wir einen direkten Vergleich des Präsenzsemesters Wintersemester 2019/2020 mit dem Online-Semester Sommersemester 2020 durch.
Ergebnisse: Die Struktur (p = 0,003), die Organisation (p = 0,001), die zur Verfügung gestellten Ressourcen (p = 0,034), der Besuch der Vorlesung (p < 0,001) und der weiteren Termine (p = 0,041), der Interessen- (p = 0,039) und Lernzuwachs (p = 0,001) wurden im Online-Semester besser bewertet als im Präsenzsemester. Insgesamt erhielt unser digitales Sommersemester 2020 (p < 0,01) eine signifikant bessere Gesamtnote als das Präsenzsemester im Winter 2019/20.
Schlussfolgerung: Die Struktur unserer Lehrveranstaltungen hat sich auch online bewährt. Theoretische Inhalte konnten hervorragend vermittelt werden. Jedoch sind online keine praktischen Übungen möglich. Für das Erlernen von praktischen Fähigkeiten ist weiterhin Präsenzunterricht nötig.
Keywords: Corona pandemic; Digital teaching; Digitalization; Teaching evaluation; University didactics.
© 2022. The Author(s).