Resident education in emergency medicine (EM) relies upon a variety of teaching platforms and mediums, including real-life clinical scenarios, simulation, academic day (lectures, small group sessions), journal clubs, and teaching learners. However, the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic has disrupted teaching and learning, forcing programs to adapt to ensure residents can progress in their training. Suddenly, academic days cannot be held in person, emergency department (ED) volumes are dynamically changing, and the role of residents in ED procedures has been questioned. Furthermore, medical student rotations through the ED have been cancelled, decreasing resident exposure to undergraduate teaching. These changes to resident education threaten resident wellness and will have downstream effects on training and personal professional development. In response, programs must develop strategies to ensure that residents continue receiving high-quality training in a safe learning environment. In this review, we will cover recommended strategies put forth by two large EM programs in Ontario (Table 1).
La formation des résidents en médecine d’urgence (MU) dépend de la diversité des moyens et des formules d’enseignement, notamment des scénarios cliniques réels, de la simulation, de la formation théorique (exposés magistraux, séances en petits groupes), des clubs de lecture et de l’enseignement par les apprenants. Toutefois, la pandémie de COVID‑19 est venue perturber l’enseignement et l’apprentissage, obligeant les responsables de programmes à s’adapter afin que les résidents soient en mesure de poursuivre leur formation1. Du jour au lendemain, les cours d’enseignement théorique ne pouvaient plus se tenir en personne, le nombre de patients examinés au service des urgences (SU) variait considérablement et le rôle des résidents dans les interventions pratiquées au SU a été remis en question. De plus, les stages en médecine au SU ont été annulés, d’où diminution du temps d’enseignement par les résidents aux étudiants de premier cycle. Tous ces changements encore en cours aujourd’hui mettent en péril le bien-être des résidents et se répercuteront plus tard sur la formation elle-même et sur le perfectionnement professionnel personnel. Aussi les responsables de programmes doivent-ils élaborer des stratégies qui permettent aux résidents de recevoir une formation de qualité dans un environnement d’apprentissage sûr. Seront exposées dans l’article les stratégies mises de l’avant dans deux programmes importants de MU en Ontario (tableau 1).
Keywords: COVID-19, education, emergency medicine,pandemic.