Explaining Learning Disorders to Primary School Children: Evaluation of a Psychoeducational Lesson About Learning Disorders The pilot study investigates the effect of a one-hour psychoeducational lesson for primary school children about specific learning disorders. A pre-post-follow-up-design with waitlist control group has been used. The study examines whether third grade children's (N = 85) knowledge as well as classroom climate, social integration, and well-being could be improved through the psychoeducational lesson. The results show a significant increase in knowledge in the intervention group. This effect remained six weeks after the psychoeducation and was also evident in comparison to the waitlist control group. The social anxiety rating of the intervention group decreased significantly after the psychoeducation. Children who believed to have a learning disorder rated their social integration, social anxiety and their level of classroom stress more negatively than their classmates. The intervention significantly improved the assessment of the social integration of these children in particular. The teachers rated the psychoeducation lesson positively. They considered it to be important and meaningful.
Zusammenfassung Die Pilotstudie untersucht die Effekte einer einstündigen psychoedukativen Lehreinheit über umschriebene Lernstörungen in der Grundschule. Evaluiert wurde, ob das Wissen von Kindern der dritten Klasse (N = 85) sowie das Klassenklima, die soziale Integration und das Wohlbefinden durch die Teilnahme verbessert werden können. Überprüft wurde die Wirksamkeit in einem Prä-Post-Follow-up-Design mit Wartekontrollgruppe. Die Ergebnisse zeigen einen signifikanten Wissenszuwachs in der Interventionsgruppe. Dieser blieb über sechs Wochen hinweg bestehen und zeigte sich auch im Vergleich zur Wartekontrollgruppe. Kinder der Interventionsgruppe schätzten zudem ihre soziale Angst in Lern- und Leistungssituationen im Vergleich zur Kontrollgruppe nach der Teilnahme geringer ein. Kinder, die glauben, eine Lernstörung zu haben, bewerten ihre soziale Integration, ihre soziale Angst sowie Belastungen im Unterricht negativer als Kinder, die dies nicht glauben. Durch die Intervention verbesserte sich insbesondere die Einschätzung der sozialen Integration dieser Kinder signifikant. Die Lehrkräfte bewerteten die Psychoedukation insgesamt positiv. Sie wird von ihnen als wichtig und sinnvoll erachtet.
Keywords: Evaluation; Klassenklima; Lernstörungen; Psychoedukation; Wissen; classroom climate; evaluation; knowledge; learning disorders; psychoeducation.