As the COVID-19 crisis continues to develop, communities around the world find themselves living in new and uncertain times. School and university closures are significantly disrupting the lives of students, educators and researchers alike. With the sudden shift to online learning platforms, the limitations on research projects and the lack of standardised policies and procedures, many concerns arise surrounding the unequal impacts of this crisis. This article brings together diverse perspectives on the effects of COVID-19 on post-secondary life for students and scholars engaged in the field of Indigenous health research. The authors reflect on how this time has impacted them as a graduating student, incoming PhD student, junior faculty member and mid-career faculty member respectively. Their experiences of teaching and learning at a large, research-intensive university in Toronto, Canada have been profoundly transformed, and will continue to change the way they work, research and interact at the graduate level. Working with Indigenous communities and organisations requires relationship building, collaboration and ceremony. In these unprecedented times, scholars cannot simply continue "business as usual". They must adapt everything, including how they teach, learn and work with Indigenous peoples, who are particularly vulnerable to this pandemic. Reflecting on the impacts that have already occurred and those that are still likely to come, the authors discuss what changes may need to be made in academia to support diverse actors within their scholarly community. They suggest changes to their scholarship with Indigenous communities in Canada to help them continue to work in a respectful, reciprocal and culturally appropriate way.
L’éducation dans des temps incertains : la vie universitaire pour les chercheurs dans le domaine de la santé des autochtones à l’heure de la COVID-19 – La crise de la COVID-19, qui continue de prendre de l’ampleur, plonge des communautés du monde entier dans des périodes inédites et incertaines. Les fermetures d’écoles et d’universités perturbent considérablement la vie des étudiants au même titre que celle des éducateurs et des chercheurs. Le brusque passage aux plateformes d’apprentissage en ligne, les restrictions imposées aux projets de recherche et l’absence de politiques et de procédés standardisés ont fait apparaître des préoccupations concernant l’impact hétérogène de la crise en cours. Cet article réunit différents points de vue sur les effets qu’a la COVID-19 sur la vie des étudiants de troisième cycle et des chercheurs dans le domaine de la recherche sur la santé des autochtones. Les auteures se penchent sur la façon dont cette période a impacté leur existence respectivement en tant qu’étudiante en fin de deuxième cycle, future doctorante et membres du corps professoral en début et en milieu de carrière ; une période qui a profondément marqué leur expérience de l’enseignement et de l’apprentissage dans une université centrée sur la recherche dans la ville canadienne de Toronto, et qui continuera à transformer leur façon de travailler, de faire de la recherche et d’interagir au niveau de l’enseignement supérieur. Travailler avec des communautés et organisations autochtones exige de construire des relations et de collaborer avec elles, et de respecter leurs usages. En cette période sans précédent, les universitaires ne peuvent pas faire comme si de rien n’était. Ils doivent tout adapter, y compris leur façon d’enseigner, d’apprendre et de travailler avec les peuples autochtones, particulièrement vulnérables face à cette pandémie. Dans une réflexion sur les conséquences qui se sont déjà fait sentir et sur celles probablement à venir, les auteures se penchent sur les changements susceptibles de devenir indispensables dans la sphère universitaire pour soutenir différents acteurs de leur communauté scientifique. Elles proposent des changements à leur travail avec les communautés autochtones au Canada pour les aider à continuer à opérer dans le respect et la réciprocité, et de façon adaptée sur le plan culturel.
Keywords: COVID-19; Indigenous health; Indigenous research; faculty members’ experience; post-secondary education; student experience.
© UNESCO Institute for Lifelong Learning and Springer Nature B.V. 2020.