Objective: This paper describes the Western Sydney University School of Medicine (WSUSoM) diversity education program, Medicine in Context (MiC). MiC implements community-engaged learning and partnership pedagogy in teaching diverse social determinants of health to first clinical year medical students. Central to MiC content and delivery methods is the local region's diversity which is also reflected in the student population and MiC staff. Methodology: This is a descriptive report about how the WSUSoM staff with community and General Practice (GP) partners have co-designed, co-delivered, co-assessed and co-evaluated the MiC program in 2009-2018. In keeping with the community-engaged learning and partnership pedagogy, the report is co-authored by a cross section of MiC stakeholders: the WSUSoM staff members, community partners and an alumna. Results: Ten weeks' immersion in community-based services, with debriefing and scaffolding in tutorials and workshops, exposes students to the complex interplay between social determinants of health and clinical practice. Sharing of experiences, insights and reflections in safe environments enables students to overcome the uneasiness of diversity education. Quality assurance reviews identified positive trends in students' quality of learning and satisfaction in the program following evidence-based continuous improvements of the program design and delivery. Conclusion: Implementation of community-engaged learning and partnership pedagogy in the MiC program, supported by ongoing commitment from the WSUSoM and its community and GP partners, has been successful in engaging students in diversity education. The synthesis of diversity education and clinical learning throughout the MiC program is an important step toward building competency in patient-centred care.
Zielsetzung: In diesem Beitrag wird das Diversity-Ausbildungsprogramm an der Universität West-Sydney, Fachbereich Medizin (WSUSoM, Western Sydney University School of Medicine), Medizin im Kontext (MiK), beschrieben. Das MiK-Programm implementiert gemeinschaftsorientiertes Lernen und partnerschaftliche Pädagogik, indem Medizinstudenten in ihrem ersten klinischen Jahr die vielfältigen sozialen Gesundheitsdeterminanten vermittelt werden. Entscheidend für die MiK-Inhalte und Schulungsmethoden ist die Diversität (engl. Diversity) der lokalen Region, die sich auch in der jeweiligen Studentenpopulation und den MiK-Mitarbeitern widerspiegelt.Methodik: In diesem Bericht wird beschrieben, wie die Mitarbeiter der WSUSoM das MiK-Programm in der Zeit von 2009-2018 gemeinsam mit Partnern aus der Gemeinschaft und Ärzteschaft (niedergelassene Allgemeinmediziner, GPs) konzipiert, vermittelt, bewertet und evaluiert haben. In Einklang mit dem Konzept des gemeinschaftsorientierten Lernens und der partnerschaftlichen Pädagogik wurde dieser Beitrag in Zusammenarbeit mit einem Querschnitt unterschiedlicher MiK-Akteure erstellt: den WSUSoM-Mitarbeitern, Partnern aus der Gemeinschaft sowie ehemaligen Absolventen (den Alumni).Ergebnisse: Im Rahmen einer zehnwöchigen Phase im Gesundheits- & Pflegedienst mit anschließender Nachbereitung in Tutorials und Workshops lernen die Studenten das komplexe Zusammenspiel zwischen den sozialen Gesundheitsdeterminanten und der klinischen Praxis kennen. Durch den Austausch von Erfahrungen, Erkenntnissen und Gedanken in sicherer Umgebung können die Studenten ihre Berührungsängste im Zusammenhang mit der Diversity-Ausbildung überwinden. Nach kontinuierlichen evidenzbasierten Verbesserungen am Konzept und der Umsetzung des Programms in die Praxis wurden bei Qualitätssicherungskontrollen positive Trends hinsichtlich der Lernqualität und der Zufriedenheit der Studenten mit dem Programm festgestellt. Fazit: Durch die Implementierung des gemeinschaftsorientierten Lernens und der partnerschaftlichen Pädagogik im MiK-Programm konnten die Studenten durch fortlaufendes Engagement der WSUSoM und ihrer Partner aus der Gemeinschaft und Ärzteschaft erfolgreich in die Diversity-Ausbildung eingebunden werden. Die Synthese aus Diversity-Ausbildung und klinischem Lernen während des gesamten MiK-Programms ist ein wichtiger Schritt zur Entwicklung von Kompetenzen für eine patientenorientierte Versorgung.
Keywords: community participation; diversity; medical education; social accountability.
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