Aim: The model curriculum known as HannibaL is an integrated, professionally-based adaptive curriculum that began at the Hannover Medical School (MHH) during the 2005/06 academic year. HannibaL turns medical students into competent physicians through its patient-based interdisciplinary instruction. This paper provides an overview of the curriculum's creation, educational content and philosophy and reflects on the experience that has been gathered. Also described are organizational and quality assurance measures which were also employed to implement the model curriculum. Method: The central ideas and processes are reported in a primarily narrative manner in an attempt to present the information coherently. The aspects discussed are setting up the model curriculum, central features of teaching and exams with their underlying educational premises; organization and evaluation are also covered in the context of the research literature on curriculum and faculty development. Developing the teaching and learning culture of the model curriculum is also explored. Results: The basic objectives were realized, including the design of learning spirals and intensifying the inclusion of patients and practical elements at the beginning of study. However, plans to allow students more freedom to pursue their own learning and research interests have not yet been satisfactorily implemented. Key areas to support teaching have been expanded (teacher training for instructors, student advising, course evaluations). Conclusion: The model curriculum and its aims are widely recognized and supported not only by medical students and instructors, but also external committees and experts. As a consequence, HannibaL will be developed further in upcoming years to implement the objectives which have not yet been met and to master new challenges faced by medical education.
Zielsetzung: Zum Studienjahr 2005/06 wurde an der Medizinischen Hochschule Hannover der Modellstudiengang HannibaL (Hannoverscher integrierter berufsorientierter adaptiver Lehrplan) eingerichtet, der durch patientennahen, fachübergreifenden Unterricht die Studierenden zu kompetenten Ärztinnen und Ärzten ausbildet. Der Beitrag gibt einen Überblick über die Entstehung, die inhaltlichen und didaktischen Prämissen und reflektiert die gesammelten Erfahrungen. Ergänzend werden Maßnahmen der Studiengangsorganisation und der Qualitätssicherung beschrieben, die zur Umsetzung der Modellstudiengangsziele zum Einsatz kamen.Methodik: Die zentralen Ideen und Prozesse werden überwiegend narrativ berichtet. Dabei wird eine kohärente Darstellung angestrebt. Die Einrichtung des Studiengangs, zentrale Merkmale der Lehre, der Prüfungen und ihre didaktische Prämissen, ihre Organisation und Evaluation werden ebenso wie die Entwicklung der Lehr- und Lernkultur im Modellstudiengang vor dem Hintergrund der Forschungsliteratur zur Curriculumsentwicklung und zum Faculty Development diskutiert.Ergebnisse: Wesentliche Ziele – wie der Aufbau von Lernspiralen, die verstärkte Einbindung von Patienten und Praxiselementen von Beginn des Studiums an – konnten realisiert werden. Pläne, für die Studierenden vermehrt Freiräume für eigene Lern- und Forschungsneigungen zu schaffen, wurden dagegen noch nicht befriedigend umgesetzt. Schlüsselbereiche zur Unterstützung der Lehre (Didaktikkurse für Lehrende, Studierendenberatung, Lehrevaluation) wurden ausgebaut.Schlussfolgerung: Der Studiengang und seine Ziele finden bei Studierenden und Lehrenden sowie bei externen Gremien und Gutachtern breite Anerkennung und Unterstützung. Auf dieser Grundlage soll in den kommenden Jahren die Weiterentwicklung von HannibaL erfolgen, um einerseits noch nicht realisierte Ziele umzusetzen und andererseits neuen Herausforderungen zu begegnen, die auf die medizinische Ausbildung zukommen.
Keywords: course evaluation; curriculum development; faculty development; medical licensing regulations; model curriculum; quality assurance.
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