Objectives: Feedback is one of the most important methods for competency-based teaching. A survey was conducted to learn more about the use of feedback methods at five medical faculties. Methods: In the 2017 summer semester, teachers at Baden-Wurttemberg's medical schools in Freiburg, Heidelberg, Mannheim, Tuebingen and Ulm were invited to participate in the survey. The link to the questionnaire was sent to the teaching coordinators at the various departments at each of the five medical schools. The teaching coordinators were asked to forward the link to the questionnaire to all instructors in their department. At one location, all instructors were directly addressed. The data were collected online. Results: A total of 464 instructors participated in the survey. Most consider feedback in medical education as important (23%) or very important (72%). However, some feedback methods are hardly used. The reason for this is, in particular, that some of the feedback methods are unfamiliar, e.g. checklists (56%), or not considered necessary by the instructors, e.g. written feedback (31%). Fifty-five percent of the instructors would like to receive further education or information on feedback. Conclusion: The results show that the use of feedback methods in medical teaching is expandable and that teachers find feedback to be important. Accordingly, nothing should stand in the way of a greater use of feedback methods in teaching. However, in order for this to happen, it is important that instructors are made more familiar with feedback methods.
Zielsetzung: Feedback ist eine der wichtigsten Methoden bei der Umsetzung kompetenzorientierter Lehre. Um mehr über den Einsatz von Feedbackmethoden an den Medizinischen Fakultäten in Baden-Württemberg zu erfahren, wurde eine Bestandsaufnahme an fünf Fakultäten durchgeführt.Methodik: Im Sommersemester 2017 wurden Lehrende der Medizinischen Fakultäten in Freiburg, Heidelberg, Mannheim, Tübingen und Ulm zum Thema Feedback befragt. Der Link zum Fragebogen wurde an die Lehrkoordinatorinnen und Lehrkoordinatoren der verschiedenen Fächer an den einzelnen Standorten verschickt, mit der Bitte, diesen an alle Lehrenden in ihrem Fach weiterzuleiten. An einem Standort konnten alle Lehrenden direkt angeschrieben werden. Die Daten wurden online erhoben.Ergebnisse: Insgesamt nahmen 464 Lehrende an der Befragung teil. Die meisten Lehrenden sehen Feedback in der medizinischen Ausbildung als wichtig (23%) bzw. sehr wichtig (72%) an. Einige Feedbackmethoden werden jedoch kaum genutzt. Gründe hierfür sind vor allem, dass einige Methoden nicht bekannt sind – z.B. Checklisten (56%) – oder von den Lehrenden als nicht erforderlich für ihre Lehrveranstaltungen eingestuft werden, z.B. schriftliches Feedback (31%). 55% der Lehrenden wünschen sich Fortbildungen oder Informationen zum Thema Feedback.Schlussfolgerung: Die Ergebnisse zeigen, dass der Einsatz von Feedbackmethoden in der medizinischen Lehre ausbaufähig ist und dass die Dozentinnen und Dozenten Feedback als wichtig empfinden. Demnach sollte einer stärkeren Nutzung von Feedbackmethoden in der Lehre nichts im Weg stehen. Damit dies jedoch umgesetzt werden kann, ist es wichtig, dass den Lehrenden die einzelnen Methoden bekannter gemacht werden.
Keywords: competency-based education; feedback; feedback methods; formative feedback; medical education.