A global review of veterinary medical education (VME) programmes shows that, of 194 countries, 111 (57%) have 597 veterinary medical academic institutions (VMAIs) with 15 different names, which offer veterinary degrees with 54 different titles. The highest number of universities (n = 148; 25%), in 27 (14%) countries, award a veterinary medical degree (Doctor of Veterinary Medicine [DVM]), followed by the science degree (Bachelor of Veterinary Science [BVSc]) awarded by 28 (5%) universities in 9 (5%) countries. In addition to three original Universities of Veterinary Medicine, 23 veterinary-related universities have been established with titles such as 'Veterinary, Animal and Fishery Sciences', which do not reflect the VME programmes. The award of Bachelor of Science (BSc) degrees in Animal Husbandry (AH), Poultry Science and Dairy Technology created confusion and increased competition with veterinary graduates for positions in the dairy and poultry industries. Some countries, including Japan and Australia, have changed from the British single degree system to the American dual degree system. The American Veterinary Medical Association Council on Education has classified the 597 VMAIs into 'accredited' (n = 49; 8.2%), 'listed' (n = 468; 78.4%) and 'unlisted' (n = 80; 13.4%) categories. The diversity of nomenclature of VMAIs, degrees, curricula and training status of veterinary graduates may affect the globalisation of VME according to the 'One Health' concept. Veterinary medical professionals and international organisations must think creatively about the future of global VME, especially with regard to the standardisation of the nomenclature of institutions, degrees, professional associations and core curricula, to contribute effectively to biomedical sciences and One Health at the national and global levels.
Il ressort d’une étude sur les programmes d’enseignement de la médecine vétérinaire dans le monde que cet enseignement est dispensé dans 111 pays sur les 194 étudiés (soit 57 %), par 597 établissements d’enseignement vétérinaire qui ont 15 dénominations différentes et délivrent 54 diplômes différents. La catégorie la plus importante (25 %) est celle des 148 facultés de médecine vétérinaire réparties dans 27 pays (14 %), qui délivrent un diplôme de médecine vétérinaire de niveau doctorat (DVM) ; viennent ensuite les 28 universités (5 %) réparties dans 9 pays délivrant un diplôme scientifique de niveau licence (BVSc). Outre les trois facultés de médecine vétérinaire historiques, 23 autres facultés ont été créées dans le domaine vétérinaire, qui délivrent des diplômes en « sciences vétérinaires, animales et halieutiques », ce qui ne correspond pas au contenu d’un programme d’enseignement de la médecine vétérinaire. La création de diplômes scientifiques de niveau licence (BSc) en zootechnie, sciences avicoles ou technologie des productions laitières a créé une confusion et exacerbé la concurrence avec les vétérinaires diplômés pour les postes du secteur laitier ou avicole. Certains pays, dont le Japon et l’Australie ont abandonné le système britannique d’un diplôme unique et adopté le système américain du double diplôme. Le Conseil d’éducation de l’Association américaine des médecins vétérinaires a mis en place un classement des 597 établissements d’enseignement de la médecine vétérinaire dans le monde, suivant qu’ils sont accrédités (n = 49 ; 8,2 %), listés (n = 468 ; 78,4 %) ou non listés (n = 80 ; 13,4 %). La diversité des intitulés des titres et diplômes, des programmes d’enseignement et des niveaux de qualification en médecine vétérinaire risque d’affecter la mondialisation de cet enseignement dans une perspective « Une seule santé ». Les organisations professionnelles et internationales dédiées à la médecine vétérinaire doivent réfléchir de manière créative à l’avenir de son enseignement dans le monde, en particulier à la l’harmonisation de la nomenclature des institutions, des titres et diplômes, des associations professionnelles et des programmes de formation initiale, afin de contribuer au développement des sciences médicales et du concept Une seule santé à l’échelle nationale et mondiale.
Del estudio mundial de los programas de enseñanza de medicina veterinaria se desprende que, de un total de 194 países, en 111 (57%) hay 597 establecimientos de enseñanza de medicina veterinaria con 15 denominaciones distintas, que dispensan 54 titulaciones diferentes en veterinaria. La mayor parte de las universidades (n = 148; 25%), sitas en 27 (14%) países, otorgan títulos en medicina veterinaria. Siguen las titulaciones científicas que dispensan 28 (5%) universidades de 9 (5%) países. Además de tres facultades originales de medicina veterinaria, se han creado 23 facultades relacionadas de uno u otro modo con la veterinaria cuyos programas de estudios, con títulos como «Ciencia veterinaria, animal y pesquera», no se corresponden con los programas de enseñanza de medicina veterinaria. La concesión de títulos de licenciatura en «Zootecnia», «Ciencia avícola» o «Tecnología de la producción lechera» suscitó confusión e incrementó la competencia con los titulados en veterinaria por los puestos de trabajo en los sectores lechero y avícola. Algunos países, como el Japón y Australia, han sustituido el sistema británico de titulaciones únicas por el sistema americano de titulaciones duales. El Consejo sobre Enseñanza de la Asociación Americana de Medicina Veterinaria ha clasificado los 597 establecimientos de enseñanza de medicina veterinaria en tres categorías: «homologados» (n = 49; 8,2%), «referenciados» (n = 468; 78,4%) y «no referenciados» (n = 80; 13,4%). La heterogeneidad reinante en la nomenclatura de establecimientos de enseñanza, titulaciones, planes de estudios y nivel de formación de los titulados en veterinaria puede obstaculizar la mundialización de la enseñanza de la medicina veterinaria con arreglo al concepto de «Una sola salud». Para contribuir eficazmente a las ciencias biomédicas y a la aplicación de los principios de «Una sola salud» a escala nacional y mundial, los profesionales de la medicina veterinaria y las organizaciones internacionales competentes deben reflexionar creativamente sobre el futuro de la enseñanza de la medicina veterinaria en el mundo, sobre todo por lo que respecta a la normalización de la nomenclatura de establecimientos, titulaciones, colegios profesionales y planes troncales de estudios.
Keywords: Biomedical science; Dual degree; Medical degree; Nomenclature of institutions and degrees; One Health; Science degree; University ranking; Veterinary education.