Objective: To establish an evidence-informed faculty development program.
Design: Survey derived from a needs-assessment tool.
Setting: Department of Academic Family Medicine at the University of Saskatchewan, which is geographically dispersed across the province.
Participants: Full-time faculty members in the Department of Academic Family Medicine at the University of Saskatchewan.
Main outcome measures: Creation of an evidence-informed faculty development program.
Results: The response rate was 77.3% (17 of 22). The data were stratified by 2 groups: faculty members with less than 5 years of experience and those with 5 or more years of experience. Those with less than 5 years of experience rated the following as their top priorities: teaching, developing scholarly activities, and career development. Those with 5 or more years of experience rated the following as their top priorities: administration and leadership, teaching, and information technology. Although there were differences in overall priorities, the 2 groups identified 17 out of 54 skills as important to faculty development.
Conclusion: The results of the needs-assessment tool were used to shape a dynamic, evidence-informed faculty development program with full-time faculty in the Department of Academic Family Medicine at the University of Saskatchewan. Future programs will continue to be dynamic, faculty-centred, and evidence-informed.
Objectif: Mettre en place un programme de perfectionnement des professeurs basé sur des données probantes.
Type d’étude: Enquête à partir d’un outil d’évaluation des besoins.
Contexte: Le département universitaire de médecine familiale de l’Université de la Saskatchewan, qui est dispersé un peu partout dans la province.
Participants: Les professeurs plein temps du département universitaire de médecine familiale de l’Université de la Saskatchewan.
Principal projet à l’étude: La création d’un programme de perfectionnement des professeurs basé sur des données probantes.
Résultats: Le taux de réponse était de 77,3 % (17 sur 22). Les données ont été réparties entre 2 groupes : les professeurs ayant moins de 5 ans d’expérience et ceux qui avaient au moins 5 ans d’expérience. Ceux qui avaient moins de 5 ans d’expérience choisissaient comme principales priorités : enseignement, développement d’activités de recherche et développement de la carrière. Ceux qui avaient au moins 5 ans d’expérience avaient comme principales priorités : administration et leadership, enseignement et technologies de l’information. Malgré certaines différences pour l’ensemble des priorités, les 2 groupes identifiaient 17 compétences sur 54 comme importantes pour le développement des professeurs.
Conclusion: Les résultats de l’outil d’évaluation des besoins ont servi à façonner un programme de perfectionnement des professeurs basé sur des données probantes, et ce, de concert avec les professeurs plein temps du département universitaire de médecine familiale de l’Université de la Saskatchewan. Les programmes futurs continueront d’être dynamiques, axés sur les professeurs et basés sur des données probantes.