Aims: Tablets are being adopted as teaching medium in medical education more frequently. Here we compared two teaching formats in a radiology seminar using a tablet-based student-centred approach guided by teachers and traditional presentation-based, teacher-centred instruction. The aim was to investigate the effects on academic performance, estimated learning gain, didactic quality, as well as how teacher charisma and student digital affinity influence these elements.
Methods: Data from 366 students were collected. Student digital affinity, didactic quality of, and overall satisfaction with the seminars were rated for each teaching format over three semesters, whereby in the last semester, students additionally estimated their learning gain, took a knowledge and image interpretation test, and rated teacher charisma.
Results: The tablet-based seminars yielded significantly higher ratings for didactic quality and overall satisfaction. However, the presentation-based seminars proved superior with respect to academic performance as well as estimated learning gain. When employing tablets, teacher charisma correlated with estimated learning gain, and digital affinity affected didactic quality. Additionally, good seminar organization, comprehensible learning objectives, and optimal variation of learning activities were identified as important factors.
Conclusion: This study suggests a complex interplay of various factors concerning teachers, students, and didactics that can be assessed and improved to assure the successful curricular implementation of tablets. Of note, tablet integration and thereby active engagement of students with imaging analysis skills does not automatically result in greater declarative knowledge. Nevertheless, understanding the complexities of structuring and delivering tablet-based, teacher-guided instruction is essential to creating meaningful educational experiences.
Zielsetzung: Tablets werden zunehmend als Lehrmedium in der medizinischen Ausbildung eingesetzt. Hier vergleichen wir zwei Lehrformate im Radiologie-Seminar: ein Tablet-basiertes, Studierenden-zentriertes Format, das von Dozierenden begleitet wird, und ein traditionelles Präsentations-basiertes, Dozierenden-zentriertes Format. Ziel war es, die Auswirkungen auf den objektiven Lernzuwachs, den selbsteingeschätzten Lernzuwachs und die didaktische Qualität sowie den Einfluss des Charismas der Dozierenden und der Technikaffinität der Studierenden auf diese Elemente zu untersuchen.
Methodik: Daten von 366 Studierenden wurden erhoben. Die Technikaffinität der Studierenden, die didaktische Qualität und die allgemeine Zufriedenheit mit den Seminaren wurden für jedes Lehrformat über drei Semester bewertet. Im letzten Semester schätzten die Studierenden zusätzlich ihren Lernzuwachs ein, absolvierten ein Wissens- und Bildinterpretationstestat und bewerteten das Charisma der Dozierenden.
Ergebnisse: Die Tablet-basierten Seminare erzielten signifikant bessere Bewertungen für didaktische Qualität und allgemeine Zufriedenheit. Die Präsentations-basierten Seminare schnitten jedoch in Bezug auf den objektiven und selbsteingeschätzten Lernzuwachs besser ab. Bei Verwendung von Tablets korrelierte das Charisma der Dozierenden mit dem selbsteingeschätzten Lernzuwachs, und die Technikaffinität beeinflusste die didaktische Qualität. Darüber hinaus wurden gute Seminarorganisation, verständliche Lernziele und optimale Variation der Lernaktivitäten als bedeutsame Faktoren identifiziert.
Schlussfolgerung: Diese Studie legt ein komplexes Zusammenspiel verschiedener Faktoren aus Dozierenden, Studierenden und Didaktik nahe. Es sollte beachtet und ggf. moduliert werden, um eine erfolgreiche curriculare Implementierung von Tablets zu ermöglichen. Jedoch zeigte sich, dass die Integration von Tablets und damit das aktive Einbinden der Studierenden in die Bildanalyse nicht automatisch zu mehr deklarativem Wissenserwerb führt. Das Verständnis der komplexen Strukturierung bei der Umsetzung von Tablet-basiertem, von Dozierenden geleitetem Unterricht ist grundlegend, um optimale Lernbedingungen zu schaffen.
Keywords: educational technology; medical education; radiology; tablets; teaching.
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