In this paper, we explore how science textbook authors reconciled their personal hopes with disciplinary and societal demands in their writing. Using a qualitative narrative storytelling research method, we interviewed four Canadian science textbook authors about their hopes and the challenges they encountered in their writing. To understand their hopes, we distinguished between transcendent and immanent hopes, a distinction that was motivated by our initial interpretation of the interviews. All the authors described difficulties in addressing social issues in their science textbook writing in the processes of authorization and resistance from science teachers, which located their hope in the transcendent domain. Yet, their immanent hopes with the agency also emerged in the discussion of teachers' actions to develop and use alternative texts that engage with local socio-environmental issues, rather than on textbook content innovations. This suggests the need to support developing and experienced teachers as professionals in their decision-making about pedagogy and to equip them to critically examine available resources and write and share quality resources.
Dans cet article, nous tentons de déterminer comment les auteurs de manuels de science réussissent à concilier leurs attentes personnelles avec les exigences disciplinaires et sociétales de leur écriture. En utilisant une méthode de recherche qualitative fondée sur le récit narratif, nous avons eu des entretiens avec quatre auteurs canadiens de manuels de science pour parler de leurs attentes et des défis rencontrés dans leur processus d’écriture. Afin de comprendre leurs attentes, nous avons fait la distinction entre les attentes transcendantes et immanentes, une décision motivée par l’interprétation initiale faite des entretiens effectués. Tous les auteurs ont parlé de difficultés à traiter des enjeux sociaux dans leur écriture de manuels de science en ce qui concerne les processus d’approbation et ont mentionné une résistance affichée par les enseignants en sciences dont l’attente a été classée comme immanente. Pourtant, les attentes immanentes liées à leur capacité inhérente d’agir sont aussi ressorties de la discussion portant sur les actions prises par les enseignants pour développer et utiliser des textes alternatifs qui touchent aux enjeux socio-environnementaux locaux, plutôt qu’au nouveau contenu des manuels. Ceci fait entrevoir la nécessité d’offrir du soutien aux enseignants en formation et ceux d’expérience en les considérant comme des professionnels de la prise de décision dans le domaine de la pédagogie et en leur fournissant les outils requis pour évaluer les ressources disponibles de façon critique et pour rédiger et partager des ressources qui sont de qualité.
Keywords: Hope; Peace; Science textbook authors; Scientific literacy for citizenship; Sustainability.
© Ontario Institute for Studies in Education (OISE) 2021.