Reflective practices provide a supportive base through which preservice infant and early childhood teachers and allied professionals can achieve knowledge, skills, and professional dispositions to support young children and their families. This paper is a program description that describes the rationale for infusing reflective practices into the learning goals for preservice early childhood training, highlighting the specific reflection skills from the Infant and Early Childhood Mental Health Competency Guidelines. We describe how one university early childhood training program promotes student reflection skills referencing three distinct perspectives: (1) why reflection is essential to developing knowledge and skills; (2) the role group reflection plays in sustaining deep knowledge and skill development for students and faculty; (3) how faculty promote students' awareness of the connection between personal experience and professional dispositions through reflection during practicum experiences. The benefits and challenges of embedding reflective practices in preservice early childhood training are also discussed.
Las prácticas de reflexionar proveen una base de apoyo a través de la cual los maestros y profesionales aliados en el pre-servicio de infantes y la temprana niñez pueden lograr conocimientos, habilidades y disposiciones profesionales para apoyar a los pequeños niños y sus familias. Este ensayo es la descripción de un programa que describe la razón fundamental para incluir las prácticas de reflexionar dentro de los objetivos de aprendizaje para el entrenamiento del pre-servicio en la temprana niñez, subrayando las habilidades de reflexionar específicas que parten de los Preceptos Guías para la Competencia en la Salud Mental de la Infancia y la Temprana Niñez. Describimos cómo el programa de entrenamiento en la temprana niñez en una universidad promueve las habilidades de reflexionar en el estudiante, haciendo referencia a tres perspectivas distintas: 1. Por qué el reflexionar es esencial para desarrollar el conocimiento y las habilidades; 2. El papel que juega el grupo de reflexión para sostener el profundo desarrollo del conocimiento y las habilidades para estudiantes y profesores; 3. Cómo el profesorado promueve la concienciación de los estudiantes sobre la conexión entre la experiencia personal y las disposiciones profesionales a través de la reflexión durante las experiencias de práctica. También se discuten los beneficios y retos de incluir prácticas de reflexión en el entrenamiento del pre-servicio en la temprana niñez.
Les pratiques de réflexion offrent une base de soutien au travers de laquelle les enseignants et professionnels allies de la petite enfance et des services aux nourrissons peuvent développer et acquérir des connaissances, des compétences et des dispositions professionnelles afin de soutenir les jeunes enfants et leurs familles. Cet article est une description qu'un programme qui décrit la rationnelle pour l'infusion de compétences de réflexions dans les objectifs d'apprentissage pour la formation pré-service de la petite enfance, mettant en évidence les compétences de réflexion spécifiques qui se trouvent dans les Grandes Lignes de Compétence en Santé Mentale de la Petite Enfance. Nous décrivons la manière dont le programme de formation pour la petite enfance d'une université promeut des compétences de réflexion des étudiants en faisant référence à trois perspectives distinctes: 1. Pourquoi la réflexion est essentielle au développement des connaissances et des compétences; 2. Le rôle que joue la réflexion de groupe pour le maintien de connaissances profondes et le développement des compétences pour les étudiants et les professeurs; 3. La manière dont les professeurs promeuvent la prise de conscience de la part des étudiants du lien entre l'expérience personnelle et les dispositions professionnelles au travers de la réflexion durant les expériences en stages. Les bénéfices et les défis qu'il y a à intégrer des pratiques de réflexion dans la formation pré-service de la petite enfance sont aussi discutés.
Reflexive Praktiken bieten eine unterstützende Grundlage, durch die angehende Erzieher:innen sowie andere Fachkräfte Wissen, Fähigkeiten und professionelle Einstellungen erwerben können, um kleine Kinder und ihre Familien zu unterstützen. Dieser Beitrag beinhaltet die Beschreibung eines Programms, das die Einbeziehung reflexiver Praktiken in die Lernziele für die Ausbildung von angehenden Früherzieher:innen als Grundlage hat. Dabei stehen die spezifischen Reflexionsfähigkeiten aus den Leitlinien für die psychische Gesundheit von Säuglingen und Kleinkindern im Vordergrund. Wir beschreiben, wie ein universitäres Ausbildungsprogramm für Früherziehung die Reflexionsfähigkeiten der Studierenden fördert, wobei wir uns auf drei verschiedene Perspektiven beziehen: 1. Warum Reflexion für die Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten unerlässlich ist; 2. welche Rolle Gruppenreflexion für die Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten bei Studierenden und Dozierenden spielt; 3. wie Dozierende während des Praktikums das Bewusstsein der Studierenden für die Verbindung zwischen persönlichen Erfahrungen und beruflichen Dispositionen durch Reflexion fördern. Die Vorteile und Herausforderungen der Einbettung von Reflexionspraktiken in die Ausbildung von angehenden Erzieher:innen werden ebenfalls diskutiert.
省察的な実践は支持的基盤を提供し、それによって、養成中の乳幼児期の教師および関連する専門家は、乳幼児とその家族を支援するための知識・技術・専門家としての気質を獲得する。本論文は、省察的な実践を幼児教育養成研修の学習目標に組み込む根拠を説明するプログラム説明であり、「乳幼児精神保健能力ガイドライン」にある特定の省察技量に焦点を当てている。ここでは、ある大学の幼児教育研修プログラムが学生の省察技量をどのように促進しているかを、3つの異なる視点を参照しながら説明する。すなわち、 1.なぜ省察が知識と技量の開発に不可欠なのか、2.グループでの省察が、学生と教員の深い知識と技量の開発の継続維持のために果たす役割、3.教員はどのようにして、学生の個人的経験と専門家としての気質のつながりに実習体験中の省察を通して気づくよう促進するか。幼児教育養成研修に省察的な実習を組み込むことの利点と課題についても議論している。.
反思性实践为学前婴幼儿教师和相关专业人员提供了一个支持性基础, 使他们能够获得支持幼儿及其家庭所需的知识、技能和专业素养。本文是一个项目描述, 旨在描述将反思性实践融入学前幼儿培训学习目标的基本原理, 并强调了《婴幼儿心理健康能力指南》中的具体反思技能。我们从三个不同的角度描述了一个大学幼儿培训项目如何提升学生的反思能力:1. 为什么反思对于发展知识和技能至关重要;2.群体反思在维持学生和教师的深层知识和技能发展方面发挥的作用;3. 教师如何通过实践经验中的反思, 提高学生对个人经历与专业素养之间联系的认识。本文还讨论了将反思性实践融入学前幼儿培训中的益处和挑战。.
توفر الممارسات التأملية قاعدة داعمة يمكن من خلالها لمعلمي الرضع والأطفال والمهنيين تحصيل المعرفة والمهارات والتصرفات المهنية لدعم الأطفال الصغار وأسرهم. يقدم هذا البحث وصفاً لبرنامج يتناول مبررات دمج الممارسات التأملية في أهداف التعلم الخاصة بالتدريب في مرحلة الطفولة المبكرة ، مع تسليط الضوء على مهارات التأمل المحددة من واقع دليل إرشادات الكفاءة في مجال الصحة النفسية للرضع والطفولة المبكرة. نتناول أحد برامج التدريب في مرحلة الطفولة المبكرة في الجامعة وكيفية تعزيزه لمهارات التأمل لدى الطلاب بالإشارة إلى ثلاث مناظير مختلفة: 1. لماذا يعتبر التأمل ضروريًا لتطوير المعرفة والمهارات؟ 2. الدور الذي يلعبه التأمل الجماعي في الحفاظ على المعرفة العميقة وتنمية المهارات للطلاب وأعضاء هيئة التدريس. 3. كيف يعمل أعضاء هيئة التدريس على تعزيز وعي الطلاب بالعلاقة بين الخبرة الشخصية والتصرفات المهنية من خلال الممارسة التأملية أثناء التطبيق العملي. تناقش الدراسة الفوائد والتحديات المتعلقة بتضمين الممارسات التأملية في تدريب الطفولة المبكرة.
Keywords: Achtsamkeit; Erzieher:innausbildung; Fachkräfte; Kompetenzen; Reflexion; Réflexion; competencias; competencies; compétences; concienciación; entrenamiento de pre-servicio a maestros; formation des enseignants en pré-service; fuerza laboral; mindfulness; personnel; preservice teacher training; reflection; reflexión; vigilance; workforce; الكلمات المفتاحية: التأمل ، الوعي الذهني ، تدريب المعلمين قبل الخدمة ، الكفاءات ، القوى العاملة; 关键词:反思; 劳动力; 正念; 省察、マインドフルネス、教員養成研修、能力、人材; 职前教师培训; 能力.
© 2023 The Authors. Infant Mental Health Journal published by Wiley Periodicals LLC on behalf of Michigan Association for Infant Mental Health.