Objective: This compact overview outlines the responsibilities and broad field of tasks of a post-doctoral fellow in surgical teaching within the framework of studies in human medicine.
Method: Narrative short review based on own individual and institutional teaching experiences.
Results: Role of the post-doctoral fellow (selection): (i) due to the planned (sub)specialization by the respective habilitation project and because of the accumulated (administrative and scientific as well as teaching) experience within the framework of this scientific graduation, the post-doctoral fellow appears to be a more suitable, motivated and competent doctoral manager and supervisor compared to colleagues who do not intend to get the habilitation. (ii) Dependence of medical disciplines: the role that can be taken in teaching is highly dependent on the subject matter and discipline. Thus, there is the possibility and the duty to always mediate competent practical skills in surgical subjects in addition to theoretical knowledge and to pay strict attention to their ready to use acquisition in preparation for clinical/surgical practice. (iii) In nonuniversity (teaching) hospitals, the surgical post-doctoral fellow can fulfill the tasks of surgical teaching through a complete internship and clerkship care. In university clinics the focus is more on holding lectures in addition to internship and clerkship tutorials.
Conclusion: The post-doctoral fellow plays a central role in surgical teaching. A wide range of tasks with holding and construction of lectures, seminars and block internships up to direct student support within the framework of the clerkship, the practical year and the support of a dissertation can be sufficiently fulfilled by the post-doctoral fellow in addition to the development of facultative teaching concepts full of ideas.
Zusammenfassung: ZIEL: Die kompakte Übersicht skizziert die Verantwortung und das breite Aufgabenfeld der/s HabilitandIn in der chirurgischen Lehre im Rahmen des Humanmedizinstudiums.
Methode: Narrative Kurzübersicht auf der Basis gewonnener individueller und einrichtungsspezifischer Lehrerfahrungen.
Ergebnisse (eckpunkte): Rolle der/des HabilitandIn in (Auswahl): (i) Abgrenzung zum nichthabilitierten ärztlichen Kollegen: Die im Rahmen des Habilitationsvorhabens gesammelten administrativen und wissenschaftlichen als auch Lehrerfahrungen lassen den/die HabilitandIn als geeigneteren, motivierteren und kompetenteren Promotionsverantwortlichen und -betreuer im Gegensatz zu Kollegen, die sich nicht habilitiert haben oder habilitieren möchten, erscheinen. (ii) Abhängigkeit medizinischer Disziplinen: Die Rolle, die in der Lehre eingenommen werden kann, ist durchaus stark fachabhängig. So bestehen die Möglichkeit und die Pflicht, in chirurgischen Fächern neben theoretischem Wissen stets auch kompetente praktische Fertigkeiten zu vermitteln. (iii) Universitäten und nichtuniversitäre Krankenhäuser: In nichtuniversitären (Lehr‑)Krankenhäusern können die/der chirurgische HabilitandIn die Aufgaben der chirurgischen Lehre durch eine komplette PJ- und Famulaturbetreuung erfüllen. An universitären Kliniken steht das Abhalten von Lehrveranstaltungen eher im Vordergrund.
Schlussfolgerung: Die/der HabilitandIn spielt in der chirurgischen Lehre eine zentrale Rolle. Ein breites Aufgabenspektrum mit Abhaltung und Gestaltung von Vorlesungen, Seminaren, Blockpraktika bis hin zu direkter studentischer Betreuung im Rahmen der Famulatur, des Praktischen Jahrs und der Promotion kann von der Habilitandin/vom Habilitand suffizient erfüllt werden neben der ideenreichen Gestaltung fakultativer Lehrkonzepte.
Keywords: Academic graduation; Habilitation; Study of human medicine; Surgical education/training; Teaching ambition.
© 2021. The Author(s).