Background: The worldwide prevalence estimates for attention deficit hyperactive disorder (ADHD) are extremely heterogeneous. Diagnosis in children demands symptoms be present in at least 2 different settings, mainly school and home. The proportion of children estimated to have ADHD can vary based on whether the symptoms are evaluated by parents or teachers.
Aims: This study determined whether ADHD and its subtypes are better recognized by parents or teachers.
Methods: Our study included 1326 schoolchildren (boys = 712, girls = 614; age range: 6-12 years). We prepared 2 questionnaires for each student enrolled in the study; one was completed by the student's parents and the other by the teacher. We included students who attended 3 selected schools in the cities of Amman and Karak in Jordan during the first term of 2017. The Arabic version of the Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, was used for the diagnosis and classification of ADHD.
Results: Of the 1326 students included in this study, 254 (19.2%) were considered to have ADHD by the teachers and 172 (13.0%) by the parents. The Wilcoxon signed-ranks test showed that teachers gave statistically higher scores on the questionnaire than parents. However, overall agreement between parents and teachers, as measured by the κ-value, reached 77.2%.
Conclusions: Although both teachers and parents recognized ADHD symptoms, they were generally more recognized by teachers than by parents.
أوجه التباين بين المدرسين والآباء في تحديد اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط في الأطفال.
عمر نافع، عوني شاهين، أحمد طراونه، زيد سمحان.
الخلفية: يوجد تباين كبير للغاية بين تقديرات انتشار الإصابة «باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط» على مستوى العالم أجمع. ويتطلب تشخيص الأطفال بإصابتهم بهذا الاضطراب ظهور أعراضه عليهم في محيطين مختلفين على الأقل، وهما المدرسة والمنزل. وقد تختلف نسبة الأطفال المُقدر إصابتهم «باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط» استناداً إلى ما إذا كان الآباء أم المدرسون هم من يقومون بتقييم الأعراض.
الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد ما إذا كان الآباء أم المدرسون هم الأقدر على التعرف بصورة أفضل على اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط وأنواعه الفرعية.
طرق البحث: شملت الدراسة 1326 تلميذاً من تلاميذ المدارس (الفتيان = 712، والفتيات = 614؛ وتراوحت أعمارهم بين 6–12 عاماً). وأُعد استبيانان لكل تلميذ من التلاميذ المشاركين في الدراسة؛ أحدهما تُستكمل بياناته بواسطة الأبوين، والآخر تُستكمل بياناته بواسطة المدرسين. وتضمنت الدراسة التلاميذ الذين كانوا يدرسون في 3 مدارس مُتارة في مدينتي عَمان وكرك في الأردن خلال الفصل الأول من عام 2017. وقد استُخدمت الطبعة الرابعة من النسخة العربية للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية في تشخيص «اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط» وتصنيفه.
النتائج: من بين التلاميذ الذين شملتهم الدراسة وعددهم 1326 تلميذاً، حدد المدرسون والآباء نسبة التلاميذ المصابين «باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط» بما يبلغ 254 تلميذاً (19.2%) و172 تلميذاً (13.0%)، على التوالي. وأظهر اختبار ويلكوكسُن للمَرْتَبة والمجموع أن المدرسين قد أحرزوا درجات أعلى من الآباء في الاستبيان من الناحية الإحصائية. وعلى الرغم من ذلك، بلغت نسبة التوافق العام بين الآباء والمدرسين حوالي 77.2%، حسب قياس معامل كابا.
الاستنتاجات: على الرغم من أنه بإمكان كلٍ من المدرسين والآباء التعرف على أعراض «اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط»، إلا أن المدرسين بصفة عامة كانوا أقدر من الآباء على التعرف على هذه الأعراض.
Identification du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité chez l’enfant : différences entre les enseignants et les parents.
Contexte: Les estimations de la prévalence mondiale du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont extrêmement hétérogènes. Chez l’enfant, le diagnostic ne peut être établi que si les symptômes sont présents dans au moins deux environnements différents, généralement l’école et la maison. La proportion d’enfants considérés comme ayant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité peut varier en fonction de la personne qui évalue, à savoir les parents ou les enseignants.
Objectifs: La présente étude a permis de déterminer qui, des parents ou des enseignants, reconnaît mieux le TDAH et ses sous-types.
Méthodes: Notre étude a porté sur 1326 écoliers (garçons = 712, filles = 614 ; groupe d’âge : 6-12 ans. Nous avons mis au point deux questionnaires pour chaque élève participant à l’étude ; un à remplir par les parents de l’élève et un autre par l’enseignant. L’échantillon se composait d’élèves scolarisés dans trois écoles sélectionnées, situées dans les villes d’Amman et de Karak (Jordanie), au cours du premier trimestre de 2017. La version en langue arabe de la quatrième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux a été utilisée pour le diagnostic et la classification des cas de TDAH.
Résultats: Sur les 1326 élèves examinés dans le cadre de cette étude, 254 (19,2 %) ont été considérés comme ayant un TDAH par les enseignants et 172 (13,0 %) par les parents. Le test des rangs signés de Wilcoxon a révélé que les enseignants donnaient des scores statistiquement plus élevés que les parents dans le questionnaire. Cependant, la concordance globale entre les estimations des parents et des enseignants, telle que mesurée par la valeur de l’index Kappa, a atteint 77,2 %.
Conclusions: Les enseignants et les parents reconnaissent tous les deux les symptômes du TDAH, mais les enseignants repèrent généralement plus souvent ces signes que les parents.
Keywords: ADHD; Jordan; students; symptom recognition.
Copyright © World Health Organization (WHO) 2020. Open Access. Some rights reserved. This work is available under the CC BY-NC-SA 3.0 IGO license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/igo).